知识体系结构化能力

要求： 不仅要知道单个概念，更要理解概念之间的逻辑关系，形成网络。

常见陷阱： 学生孤立地记忆“通货膨胀”和“失业”，却无法在Essay中清晰阐述“短期非利普斯曲线”如何连接二者，并分析其政策权衡。

干货建议： 使用思维导图 构建知识框架。例如，将“宏观经济政策”作为中心，向外辐射出“目标”、“工具（货币/财政）”、“影响”、“评价（优势/劣势）”以及“不同学派（凯恩斯vs货币主义）的观点”。

2. 图表绘制与应用能力

要求： 准确、快速地绘制图表（如供需曲线、AD-AS模型），并能用图表解释经济现象和政策的动态影响。

常见陷阱： 图表画得不规范（如坐标轴缺失、曲线移动方向错误），或只能“看图说话”，无法用图表进行深入推理。

干货建议： 练习 “分步绘图法” 。

• 初始均衡： 确立初始的均衡点和价格。

• 识别冲击： 明确哪个事件（如消费者收入增加、政府加税）导致了哪条曲线的移动。

• 曲线移动： 正确画出曲线的移动方向。

• 新均衡分析： 指出新的均衡点，并清晰地描述对价格、数量、福利等的影响。

3. 批判性评价与多角度分析能力

要求： 这是A/A*学生的分水岭。在论述时，不能只陈述一方观点，必须从不同角度进行评价。

常见陷阱： 文章读起来像一份“优点清单”，缺乏深度。例如，在论述“降低利率以刺激经济增长”时，只谈其对投资和消费的刺激作用。

干货建议： 熟练使用 “评价模板句”：

• 从短期与长期看： “在短期内，这项政策可能有效……然而，长期来看，它可能导致……”

• 从不同学派看： “凯恩斯主义者会支持这一观点，因为……而货币主义者会质疑，他们认为……”

• 从利益相关者看： “对于生产者来说，这可能是有利的……但对于消费者/政府/环境来说，可能带来负面影响……”

• 从有效性看： “该政策的有效性取决于……（如需求弹性、流动性陷阱、公众信心等）”

  
  

4. 理论与现实连接的能力

要求： 能够运用经济理论，分析和评论真实世界中的经济事件（这正是Data Response和Case Study的考察核心）。

常见陷阱： 理论与案例“两张皮”，生硬地套用术语，缺乏针对性。

干货建议： 引导孩子养成读经济新闻的习惯（如BBC Business, The Economist），并尝试用学过的理论去解释这些事件。例如，看到某国央行加息，立刻思考：这是紧缩性货币政策吗？目的是什么？用AD-AS模型画出来会怎样？

认识到上述要求，我们的【CIE A-Level经济1对1冲刺课程】不再进行简单的知识重复，而是专注于思维模式的锻造。